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¿Voluntad ilimitada del paciente o buena práctica médica?

Permalink 22.11.09 @ 01:10:46. Archivado en España

Profesionales por la Ética comparece ante la Comisión de Salud del Parlamento Andaluz y pide enmiendas al Proyecto de “Muerte digna”

Han comparecido diferentes asociaciones y entidades en relación con el “Proyecto de ley de derechos y garantías de la persona en el proceso de la muerte”, actualmente en fase de enmiendas en el Parlamento de Andalucía.

Miguel Gómez de Agüero, presidente de Profesionales por la Ética en Andalucía manifestó no entender por qué regular más sobre las leyes ya existentes, preguntándose sobre “el verdadero interés de la futura Ley” y recordando la Recomendación del Consejo de Europa 1418 (1999) según la cual “el deseo de morir de un enfermo terminal o de una persona moribunda no puede, por sí mismo, constituir una justificación legal para acciones dirigidas a poner fin a su vida”.

Posteriormente, el Dr. Álvaro Gándara, especialista en cuidados paliativos, valoró positivamente algunas mejoras incluidas sobre anteriores redacciones del Proyecto pero analizó las actuales “lagunas” del texto, solicitando a la Comisión:

1.- Incluir explícitamente en el texto el derecho de objeción de conciencia del personal sanitario.

2.- Definir la deontología profesional y la buena práctica médica como referencias en la toma de decisiones médicas, acotando el peso de la voluntad del paciente y evitando convertir al médico en un simple ejecutor de la voluntad del paciente.

3.- Clarificar el papel y el proceso de acreditación de los Comités de Ética Asistencial.

4.- Mencionar el respeto al ideario de los centros sanitarios.

En un sentido similar, tratando de salvaguardar la praxis profesional y deontológica de los médicos, se habían manifestado a lo largo del día otras instituciones, como el Consejo Andaluz de Colegios de Médicos.

El Dr. Gándara insistió también en la necesidad de dotar de presupuesto las buenas intenciones del Proyecto, para asegurar un desarrollo adecuado de las unidades de cuidados paliativos y una mejora en la atención a los pacientes en nuestra Comunidad.

Profesionales Por la Ética

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http://profesionalesetica.org/socio/

UGT impulsa Educación para la Ciudadanía

Permalink 13.11.09 @ 01:16:33. Archivado en España

Desde 2004 el sindicato ha recibido casi dos millones de euros
sólo del Ministerio de Educación

Madrid, 12 de noviembre de 2009. A estas alturas a nadie se le escapa la excelente relación existente entre el sindicato UGT y el Gobierno de Rodríguez Zapatero en materia de política económica y social.

Sin embargo, resulta más desconocida la inestimable colaboración prestada por este sindicato al proyecto ideológico socialista plasmado en educación y muy particularmente en las polémicas asignaturas de Educación para la Ciudadanía (EpC).

Pues bien, la sección de Enseñanza de UGT desvela su adhesión a la educación «oficial» en una publicación titulada FETE-UGT. Nuestro compromiso con la Educación a la que ha tenido acceso Profesionales por la Ética. En síntesis, según esta publicación, FETE-UGT defiende «un modelo de escuela progresista laica, plural y democrática» en el que «se forme a los alumnos en el replanteamiento permanente de las ideas recibidas». En concreto, en EpC el sindicato lleva desarrollando una campaña dirigida a formar a alumnos de Infantil y Primaria a través de libros, DVD, fichas didácticas, talleres, folletos y recomendaciones para el profesorado.

Entre los materiales educativos de UGT, además de la multiculturalidad, los Objetivos del Milenio o la discapacidad, se incluye un amplio apartado dedicado a la educación afectivo y sexual en el que destaca el apoyo a la campaña Una escuela sin armarios, promovida por los colectivos de activistas homosexuales. El fin de esta campaña es que se visibilicen las distintas «orientaciones sexuales» «en el currículo escolar, en el lenguaje y en la práctica educativa». También se pretende que los alumnos reconozcan y valoren los distintos modelos de familia.

Para Fabián Fernández de Alarcón, secretario general de Profesionales por la Ética, la implicación de UGT en el proyecto ideológico de EpC no es nuevo porque este sindicato ha intentado personarse (sin éxito) incluso en procedimientos judiciales en defensa de los contenidos de estas asignaturas.

Ya son 171 los alumnos que no cursarán EpC en Castilla y León

Permalink 07.11.09 @ 19:02:52. Archivado en España

El Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León (TSCyL) sigue confirmando que en España cabe la objeción de conciencia a Educación para la Ciudadanía (EpC). Y es que desde septiembre hasta hoy el TSJCyL ha eximido de cursar alguna de las asignaturas de EpC a 171 alumnos mediante 88 sentencias. De estas últimas:

• 29 corresponden a 64 alumnos de Salamanca.
• 28 sentencias se refieren a 35 alumnos de Soria.
• 31 afectan a 72 alumnos de Valladolid.

En las próximas semanas se espera que el TSJCyL siga notificando sentencias que permitan que sean cientos los niños que reciban autorización judicial para no cursar unas materias contrarias a la libertad educativa de las familias de dicha Comunidad. El Tribunal castellanoleonés afirma expresamente que las asignaturas de EpC tienen una intensa carga ética, moral e ideológica y que inciden en la privacidad e intimidad de los alumnos; por ello reconoce el derecho a la objeción de conciencia de los padres, y establecen que los niños quedan exentos de cursar la materia sin que pueda tener consecuencias negativas para ello.

El TSJCyL pone en evidencia la debilidad argumental de las sentencias del Tribunal Supremo sobre objeción a EpC y recuerda que en España es el Tribunal Constitucional el intérprete auténtico de los derechos fundamentales tutelados en nuestra norma suprema.

En las próximas semanas se espera que otros Tribunales Superiores de Justicia como Madrid y Valencia se pronuncien reconociendo los derechos fundamentales de los padres y eximiendo a los alumnos de cursar EpC.

Katyn: ¿enfrentamiento radical o asunción del mal menor?

Permalink 04.11.09 @ 20:10:53. Archivado en España

Hace unos días tuve la oportunidad de ver Katyn, la última película de Andrzej Wajda. Sin entrar en el argumento principal, sí contaré al lector que la Polonia libre, vital e independiente que se ilustra al comienzo de la película, acaba, a su término, acomodada a la libertad raquítica, triste y sospechosa de una nación sometida a la tutela de la Unión Soviética.

Polonia, finalmente, no fue aniquilada ni los polacos deportados. Perdieron su ejército pero los ciudadanos tuvieron la oportunidad de adaptarse a la nueva situación. Un sometimiento que permitía a quienes lo aceptaban progresar en el nuevo régimen que daba cabida, sin saberlo, a quienes, desde dentro de las nuevas instituciones, pretendían conciliar su sometimiento al régimen con un trabajo por una futura Polonia libre.

En una de las escenas finales, dos mujeres se reprochan sus opciones vitales contrapuestas. Una de ellas, hermana de un ingeniero asesinado por el ejército ruso, lucha contra el nuevo régimen desde la clandestinidad, manteniendo vivo el recuerdo de la Polonia independiente. La otra mujer, colaboracionista, le reprocha que el camino de la oposición resulta estéril y sólo será posible reconstruir el espíritu polaco aprovechando las estructuras existentes, procurando minimizar desde dentro del sistema la influencia soviética.

Resistencia desde fuera del sistema o aceptación del mal menor para trabajar, desde dentro, por revertir la situación. Un dilema que, setenta años después de Katyn, estamos viviendo en España, donde el Estado, a través de la legislación gubernamental, no cesa de invadir ámbitos privados de libertad y establecer un auténtico régimen en el que no cabe la discrepancia. Un verdadero totalitarismo porque el Estado pretende dar razón de todas las dimensiones que afectan a la persona, que resulta reducida a ciudadano. Y sólo es y tiene sentido por su relación con el Estado, que otorga, extiende, limita o elimina los derechos que configuran la naturaleza del ciudadano.

Ante este indudable avance del totalitarismo, acentuado en los últimos cinco años, las personas e instituciones conscientes del peligro (obviando aquellas cuya comodidad ahoga cualquier reacción) han optado por una de las dos estrategias: oponerse frontalmente al recorte de libertades o transigir lo suficiente como para no quedar fuera del sistema con la finalidad explícita de “cambiar la situación desde dentro”. Se acepta así un mal menor como medio para obtener, al término, un bien mayor.

En este sentido, muchas personas e instituciones que advirtieron el letal influjo de la implantación de las asignaturas de Educación para la Ciudadanía optaron por asimilar y obedecer una ley a todas luces injusta con el propósito -al menos así lo manifestaron- de revertir la situación “desde dentro”, desarrollando estrategias y subterfugios que, a fecha de hoy, no han hecho sino contribuir a consolidar la intromisión del Estado en la libertad de los padres, de los profesores y de los centros docentes.

El caso de la respuesta al nuevo proyecto de ley de Reforma de la Ley del Aborto es muy similar. Algunas organizaciones han rechazado públicamente esta nueva ley porque “empeoraría” la situación ya de por sí injusta de la legislación vigente, que se asume como un supuesto inamovible. Se trata, por tanto, de mantener un “mal menor” que resulta, a estas alturas, incuestionable.

Otro tanto ocurre con el resto de leyes cuya carga totalitaria no se pretende tanto desactivar como minimizar. La radicalidad -de raíz- no se lleva: resulta -proclaman muchos- más eficaz la asunción de males menores que permitan seguir políticamente reconocidos para mantener la posibilidad de seguir siendo interlocutores de un Estado que, lejos de consensuar las leyes, utiliza la interlocución con los discrepantes oficiales como atrezzo de un diálogo al que resulta, a la hora de la verdad, impermeable.

Pienso que es hora de revisar estrategias ante el avance de leyes totalitarias. No se trata de juzgar intenciones, sino de evaluar el escaso, si no nulo resultado, de los planteamientos que se basan en consentir el “mal menor” en aras de un “bien mayor” que, por lo que parece, “ni ha llegado, ni se le espera”.

La “estrategia de consentir el mal menor” no resulta educativa para una sociedad que debe recuperar su sentido de su libertad y primacía con respecto al Estado, que no debe conformarse con minimizar los influjos estatales amparándose en burbujas tan precarias como insolidarias y que debe ser consciente de su derecho a rebelarse contra la ley injusta. Además, como ha señalado muy acertadamente José Ignacio Munilla, “cuando el mal menor pasa a ser la opción ordinaria, termina por convertirse en una inexorable cuesta abajo hacia el ‘mal mayor’”.

La situación de falta de libertad se está volviendo insostenible. ¿No es hora de hacer un balance global y reconsiderar estrategias más gallardas? No podemos permitirnos, además de perder las batallas, transmitir a las siguientes generaciones el axioma de que, frente a la injusticia, solo cabe minimizarla o aislarse de ella. Debemos recuperar el orgullo de la libertad y el valor intrínseco de la persona. Desterrar el fatalismo del que nos hemos ido convenciendo nosotros mismos. No necesitamos otro Katyn para rebelarnos. Pero sí una reflexión sincera y una decisión de recuperar los ámbitos de libertad que nos estamos dejando arrebatar.

Mariano Bailly-Baillière Torres-Pardo

Artículo publicado en Análisis Digital

El conflicto en 5 claves

Permalink 01.11.09 @ 09:22:25. Archivado en España

Cuando han transcurrido ya casi dos meses de curso escolar, resulta evidente que el conflicto generado por las asignaturas de Educación para la Ciudadanía (EpC), lejos de haber finalizado, ha cobrado nueva fuerza. En resumen, la situación es la siguiente:

1. Las objeciones a la asignatura siguen aumentando y rondan las 54 000. Estos escritos de objeción corresponden a alumnos que cursan alguna de las asignaturas de EpC y a alumnos que la recibirán en los próximos años. Como ha ocurrido en cursos anteriores, la Administración educativa oculta las cifras de objeción o las encubre.

2. El panorama judicial se ha alterado notablemente. El Tribunal Superior de Justicia de Castilla y León (TSJCyL) ha notificado, desde el 23 de septiembre, al menos 23 sentencias que reconocen el derecho a objetar a 34 alumnos y quedan unos 250 recursos pendientes de resolver. Además, en Valencia se han presentado los primeros 240 recursos de objetores ante el Tribunal Superior de Justicia y unos padres madrileños han hecho lo mismo ante el Tribunal Superior de Justicia de Madrid en defensa de su derecho a objetar.

3. Los argumentos jurídicos en defensa de la objeción han dado un vuelco tras las sentencias de Castilla y León. Estas resoluciones se apartan del fallo del Tribunal Supremo en materia de objeción a EpC porque entienden que, en la interpretación de los derechos fundamentales, es vinculante la jurisprudencia del Tribunal Constitucional y no la del Supremo. Este argumento (jurídicamente impecable) podría ser esgrimido por los Tribunales Superiores de Justicia de Valencia y Madrid para justificar el derecho a objetar a las polémicas asignaturas.

4. Las Administraciones educativas en general no han cumplido las sentencias del Tribunal Supremo en relación con la objeción a EpC. Dichas sentencias advertían que la educación estatal no podía tomar posiciones «sobre problemas sobre los que no existe un generalizado consenso moral en la sociedad española» ni erigirse en árbitro de «las cuestiones morales controvertidas». Solamente la Comunidad Autónoma de Andalucía ha advertido (mediante escrito oficial) a sus centros educativos de las obligaciones que se derivan de las sentencias del Tribunal Supremo.

5. El Ministerio de Educación ha mostrado claramente qué modelo de EpC impone al recomendar como material para estas materias escolares recursos multimedia como Axial, un mundo de valores (con el vídeo del Día del Orgullo Gay como práctica), Sexpresan (explicando el sexo oral y cómo se pone un preservativo) o Los caminos de la felicidad (que invita a los alumnos a cuestionarse qué hace mal la Iglesia católica).

En resumen, como explica Fabián Fernández de Alarcón, secretario general de Profesionales por la Ética, el conflicto de EpC sigue muy vivo. Entre tanto, el ministro de Educación ha hecho guiños a los que se oponen a estas asignaturas, incluidos los objetores, afirmando que se reunirá con ellos, que «escuchará las razones de quienes creen que desde su conciencia deben objetar» o reconociendo que «la invocación de la conciencia es una cosa muy seria» y que está «decidido a encontrar una solución».

Como reconoce Fernández de Alarcón, las declaraciones de Ángel Gabilondo constituyen una novedad y «puede hablarse de un cambio de actitud respecto a sus dos predecesoras. Pero no bastan las declaraciones; los niños siguen sin entrar en clase de EpC (a pesar de las presiones del centro educativo o de los inspectores) y estas asignaturas siguen adoctrinando. El ministro tiene que materializar ya su actitud dialogante y recibir ya a los representantes de los objetores».

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