Un profesor mío de física cuántica tiene una caligrafía horrible, pero en el fondo lo escrito se entiende perfectamente. Tiene por costumbre escribir en la pizarra las definiciones, los enunciados y lo más importante que va diciendo, al finalizar la clase tiene la impresión de haber cogido unos buenos apuntes. Recuerdo una vez que ante la pregunta de un compañero al no entender una frase escrita, su respuesta me pareció insólita, pero el caso es que a día de hoy creo que tiene su lógica. Mi profesor de cuántica justificó su pésima ortografía a los profesores del colegio por hacerle copiar deprisa en dictados y tomar apuntes al vuelo.
El caso es que he observado la letra de los niños de primaria, suelen aparecer oes redondas, ies con su puntito y sus rabitos, etc. En ocasiones parecen temblorosas, en otras se ve la efectividad en esos cursos de los cuadernillos ortográficos “rubio”. Resulta inexplicable como esta caligrafía se va poco a poco perdiendo hasta aparecer letras realmente ilegibles. Algunas letras evolucionan a planas y parecen árabes.
El caso es que siempre recuerdo que a base de copiar deprisa, esa letra escrita con cuidado y lentitud que te habías acostumbrado a escribir se va deformando y deformando hasta volverse ilegible. Nunca me di cuenta de la posible causa hasta que mi profesor de cuántica lo dijo en clase, y entonces caí en que seguro una causa de eso tiene que ser exactamente las prisas que te meten en escribir de una forma que no habías aprendido a hacerlo.
Ya he dicho muchas veces que en los colegios e institutos es normal que la labor de un profesor o varios la fulmine otro u otros. Pienso que esa manía de dictar apuntes o examinar la ortografía con dictados rápidos tiene que desaparecer porque destruye la labor de los profesores de la primaria. Y también debe abandonarse la idea absurda de combatir el simpático lapicero para ser reemplazado por el indeleble bolígrafo. A base de no permitir que un alumno pueda corregir sus errores, de acostumbrarse a los tachones o a romper página, o en un futuro al horrible típex, se ha logrado una caligrafía pésima, unos apuntes en muchos casos impresentables que no animan a su estudio, y unos exámenes horribles donde te entra continuamente la duda sobre si cierto guión es guión o es punto de multiplicar.
Pues si, pienso que hay que abandonar esto de los dictados de apuntes, y hacer exámenes ortográficos con dictados dando tiempo a los chavales. Muchas veces con las prisas no piensan lo que escriben, y muchas veces no ponen sus acentos.
Una curiosidad al llegar a carrera fue que los exámenes duran generalmente entre 2 y 3 horas. En carrera es habitual que cuando se cumple el tiempo establecido, la mayoría ya ha desalojado el aula y quedan los que no han terminado. Incluso la selectividad de matemáticas o de física suele dar tiempo de sobra y la mayoría acaban antes. En cierta ocasión un profesor de álgebra lineal nos comentó que ellos cuando ponen un examen de álgebra, piensan en el tiempo que un profesor que domine la asignatura tardaría en resolver el examen, y una vez pensado este tiempo, proceden a multiplicarlo por dos antes de ponérselo a los alumnos. La idea es que el profesor que domina la asignatura ejecuta los ejercicios como un autómata y sin pensar, para el alumno en cambio hay que darle más tiempo para pensarlo porque la asignatura generalmente no la domina por mucha buena nota que obtenga.
Tristemente en los colegios no se estila esto. Si en álgebra lineal hay 5 ejercicios para 3 horas, en los institutos hay una hora para cinco ejercicios. Esto resulta ser lamentable, ya que muchos alumnos no tienen más que ocasión de escribir operaciones sin explicarle al profesor porqué realiza tales operaciones, tan solo se lanzan como autómatas, deprisa y corriendo, tachando, etc. Ocurre en ocasiones que no aprueba el que más sabe, sino el que más y mejor resume, o el que mejor memoriza respuestas ante posibles preguntas.
Hay un consejo que suelo hacerle a todos mis alumnos cuando vayan a hacer un examen. Se trata de hacer comentarios breves a lo que van a hacer explicando lo que piensan hacer. Les explico que a los profesores hay que tratarles en un examen como a tontos, a los tontos hay que explicarles las cosas con mucho detalle, escribirles con claridad, y si es preciso llevarles de la mano en las explicaciones. Pues igual les pido que hagan en el examen, tratadles como si fueran tontos e ignorantes, describidle como podáis todo, que se den cuenta que os entienden, y que vean que sabéis. Suelo llegar algo más lejos y les pido una mejora en la caligrafía y en la presentación en los exámenes. Les explico que un profesor lo que odia es corregir exámenes, es el momento en el que se enfrentan a sus fracasos docentes, a la ignorancia e incluso se enfrentan con caligrafías ininteligibles que intentan descifrar. Es en el momento de las correcciones cuando ellos agonizan, se exasperan y enfadan, y es en ese momento cuando son más vulnerables. Por eso si de repente se encuentran con un examen ordenado, con una caligrafía legible, con un examen con explicaciones y en las que se plantean claramente los objetivos y los medios para conseguirlos, tendrá desde luego el profesor que les corrija mejores consideraciones a la hora de puntuarles. Además, hay que procurar con la caligrafía y el orden no transmitirle nunca a un profesor que se hizo su examen con desidia, pues se corre el riesgo que con desidia te corrija el examen.
Les es ciertamente difícil a ellos hacer en poco tiempo en un exámen lo que les pido, bien por falta de tiempo o por cabezonería. Con varios que lo he conseguido y se nota ciertamente mejoría. Me di cuenta que la razón del suspenso inexplicable de algunos a lo largo del curso, no se correspondía ni por encima con los suspensos en septiembre, que son muchos menos. Ciertamente en septiembre hay menos exámenes que corregir y el profesor está de mejor humor, incluso en esas fechas antes que ir a putear, busca argumentos para aprobar. Por eso el orden y la caligrafía es bueno, ganárselos en los exámenes, para lograr infundir en ellos motivos para aprobarte, y sin duda cuando dos alumnos se copian mutuamente y un profesor no se da cuenta, suele ocurrir que obtiene mejor nota el que mejor redacta, ordena y da presentación a su examen que el desordenado y chapucero.
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no creo estar de acuerdo con el señor fisico
ya que si se hubieran aplicado mas dictados y caligrafia hace 30 ó 40 años no habría tanto analfabeto en este pais de ignorantes gracias
no sale el orden fisico asi que poncgan lo referido a eso ok¡¡¡¡¡¡¡
porfavor solo aparese isque un examen y eso no es ok
Tineo: Yo no sé de todo. Ojalá. Hablo de aquello que sé y conozco. Y de cosas que observo a las cuales doy mi respectiva opinión. De lo que no sé y no veo no opino, pues no me dan motivos para escribir salvo si me entra la curiosidad en cuyo caso pregunto.
Como sabes de todo, esta vez hablas de cuestiones de lengua, expresión, ortografía, redacción, exámenes, profesores, niveles educativos, etc. Y merece la pena pararse a comentar tu post. Pero no lo haré ahora, pues no tengo tiempo. Estoy de acuerdo en algunas cosas, y en desacuerdo en otras, y en desacuerdo total en algunos puntos. Te enviaré una larga respuesta a tu correo si tengo tiempo. Y ganas, claro. Saludos.
Ciriaco: He puesto muchas veces examen sin tilde. Se me coló una falta, si de ahí haces toda tu crítica pues vaya aportación.
Examen no lleva tilde, majete.
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