Una ilustre maestra, Doña Jimena Menéndez Pidal, cofundadora del Colegio Estudio de Madrid, me aseguraba, por su experiencia pedagógica, que se daba el caso de niños prodigio que de pronto se estancaban y niños de coeficiente intelectual normal, que poco a poco sobresalían. Investigados los expedientes, resultaba que los niños, incluso superdotados, que vivían en familias con problemas, sufrían el estancamiento, mientras que crecía la capacidad de aquellos a los que les rodeaba un clima familiar culto y armónico.
También me contaba que frecuentemente, al investigar las circunstancias familiares de algún niño que tenía una conducta extraña porque actuaba con violencia o no acudía a clase o se escapaba, se hallaba la coincidencia de que sufría problemas en su casa.
Así titula e introduce un artículo Teresa González, presidenta de Médicos del Mundo España, que ha sido publicado en la página web de la Coordinadora de ONGD de Desarrollo. Mi atención quedó atrapada en el titular, pero me atreví a seguir leyendo…
El artículo nos presenta una realidad que no podemos ocultar, y que antes bien hay que denunciar. Se trata de la tendencia a criminalizar los comportamientos solidarios, tendencia que se observa en varios Estados de la Unión Europea. ¿Será este el modelo de sociedad que queremos construir?
Como respuesta a la profunda crisis económica que padece España, el Gobierno ha anunciado su apuesta por la Economía Sostenible y elaborado un anteproyecto de Ley que, bajo ese nombre, reúne un conjunto de medidas que afectan a sectores muy distintos.
Sobre este anteproyecto, que dedica 15 artículos a la Formación Profesional, ya se han pronunciado el Consejo Escolar del Estado y la Junta de participación de Consejos Escolares Autonómicos. Ambas instancias coinciden en señalar que se trata de una Ley que introduciría modificaciones muy importantes en el ámbito de la Formación Profesional. Como muestra, el dictamen del Consejo Escolar del Estado señala que al menos seis artículos de la LOE quedan afectados por este proyecto, y deberían modificarse, y plantea un total de 64 observaciones al proyecto. Por su parte, la Junta de Consejos Escolares Autonómicos ha puesto de manifiesto en su dictamen su “sorpresa e inquietud” por la tramitación con carácter de urgencia de este proyecto por cuanto las reformas planteadas “tendrán, sin duda alguna, consecuencias de enorme relevancia en el sistema educativo español”. Paradójicamente, la tramitación de este anteproyecto de ley coincide en el tiempo con las conversaciones en torno al posible pacto educativo.
El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, entregó el 18 de febrero la Encomienda con Placa de la Orden Civil de Alfonso X el Sabio a Manuel de Castro, ex Secretario General de Escuela Católicas (FERE-CECA y EyG), en un acto que se celebró en la sede del Consejo Escolar del Estado.
Manuel de Castro, en su discurso, agradeció su ingreso en la prestigiosa Orden tanto al Ministro como a aquellas personas que se han implicado en las gestiones necesarias para la concesión de dicha distinción. Tuvo también palabras de agradecimiento para sus familiares, amigos, para la institución Escuelas Católicas y para la Congregación Salesiana.
La lista de los temas de corte más político que nos ocuparon y preocuparon durante 2009 es larga. Baste un somero repaso a los fundamentales para comprender que no han sido pocos los asuntos que nos han tenido en vilo durante todo el año, la mayoría de los cuales aún no se han saldado. La crisis económica, que todo lo ha impregnado, no ha sido sin embargo lo único que ha sucedido en 2009.
Discriminación a la enseñanza concertada
Escuelas Católicas comienza el año 2009 creando un Observatorio para la no discriminación del alumnado de los centros concertados (www.observatoriodelaeducacion.es). Cansados de las discriminaciones a la escuela concertada y de los incumplimientos de diversas disposiciones de la LOE dos años después de su puesta en marcha, empleamos esta herramienta para permitir que todos podamos denunciar aquellas injusticias que se padecen en nuestras comunidades autónomas, en nuestras ciudades y pueblos, en nuestros colegios…
Los discursos políticos, los argumentos de novelas y de películas y el ambiente social que nos envuelve, producen un efecto de tolerancia y convivencia con el tipo de relaciones de ruptura y violencia entre personas, tan en boga actualmente.
La ruptura de las familias por violencia, desamor, intolerancia, relaciones paralelas siempre es un hecho muy doloroso, pero se ve cada vez más normal, y se acepta la solución de las separaciones matrimoniales como mal menor.
Del pacto educativo comenzó a hablarse por dos problemas repetidos: el fracaso escolar, que tiene su punto culminante en los penosos resultados de nuestros estudiantes en el informe PISA, y los problemas de convivencia escolar, con episodios lacerantes de agresiones a profesores.
El documento del Ministerio de Educación titulado “Propuestas para un pacto social y político por la educación” dedica su punto 7 al “Servicio público de Educación”. Comienza de la siguiente forma: “Para lograr mejorar los principales problemas de nuestro sistema educativo necesitamos conseguir que todos los centros sostenidos con fondos públicos garanticen un servicio educativo sin discriminación alguna y con un nivel de calidad satisfactorio, disponiendo de los medios necesarios para ello”. Cabe deducir de este párrafo que los problemas del bajo nivel académico y, por otro lado, de convivencia escolar se deben a un sistema educativo discriminatorio, y que la solución (propuesta 54 del documento) es “asegurar la escolarización equitativa del alumnado con necesidades educativas especiales, alumnado inmigrante (…) entre todos los centros públicos y concertados”. En definitiva, modificar la normativa de admisión de alumnos.
El Proyecto de Ley Orgánica de salud sexual y reproductiva y de la interrupción voluntaria del embarazo recoge en el Capítulo III una serie de medidas a aplicar en el ámbito educativo que tienen como objeto la inclusión de la formación sexual y reproductiva en el sistema educativo y la realización de actividades formativas relacionadas con la misma. En este apartado del Proyecto de Ley se recogen afirmaciones que no suscitan excesivos temores, como cuando se dice que la formación sexual debe formar parte del desarrollo integral de la personalidad y de la formación en valores, que se debe promover una visión de la sexualidad en términos de igualdad y corresponsabilidad, que se debe educar en la prevención de enfermedades de origen sexual y que se han de prevenir los embarazos no deseados en el marco de una sexualidad responsable.
La libertad de enseñanza y, dentro de ella, el derecho de elección de centro es una de esas cuestiones de disenso que justifica un pacto educativo. Incluso el Ministro Gabilondo manifestó recientemente estar dispuesto a hablar del significado y alcance de la libertad de enseñanza en el pacto, cuestión que empezaba a ser una omisión clamorosa.
En el documento “Propuestas para un pacto social y político por la educación”, el Ministerio hace referencia a la libertad de elección de las familias. En un primer momento la reacción natural es de felicitación, puesto que ciertos sectores del PSOE todavía muestran reticencias a hablar con naturalidad de la libertad de elección de los padres. Y eso que el Artículo 84.1 de la LOE se refiere a la libertad de elección de centro de los padres por primera vez en una ley educativa promovida por el partido socialista.
Hola a todos,
Estoy un poco aturdida, cansada y triste pero voy a intentar escribir algo porque sois tantos los que me estáis apoyando en este momento que es lo menos que puedo hacer.
Hemos vuelto a Gros Morne a descansar porque estamos muy cansadas creo que cada vez aguantamos menos bueno, yo menos que Jackie y Britany, me parece.
Acabamos de conocer la Propuesta de Pacto Político y Social por la Educación, elaborada por el Ministerio de Educación y presentada a los responsables educativos de las distintas comunidades autónomas en la Conferencia Sectorial del pasado 27 de enero de 2010.
Dejando a un lado las proposiciones pedagógicas, escasas en lo que refiere a innovación, pero interesantes por cuanto suponen una reconsideración de principios defendidos desde hace tiempo por algunas organizaciones, entre las que se encuentra Escuelas Católicas, como el valor del esfuerzo personal del alumno, la importancia del reconocimiento personal y público de sus méritos, la atención individualizada desde las enseñanzas iniciales con las medidas de refuerzo precisas para reconducir situaciones que después serán irreparables, la recuperación de la autoridad de los docentes, la apuesta clara por una diversidad de opciones desde la realidad de los alumnos (sus capacidades y aspiraciones) no desde teorías sociales, etc; deseo centrarme en tres aspectos relevantes del documento, relacionados entre sí.
La terrible desgracia sufrida por el pueblo de Haití ha desequilibrado y conmovido a las naciones. Es gratificante comprobar en momentos de grandes catástrofes la solidaridad de los estados, la generosidad de las instituciones en favor de los más débiles de la tierra.
El terremoto de Haití no sólo ha removido sensiblemente los edificios, sino que ha sido un detonante para las conciencias y un desestabilizador de la inercia y también de los posibles egoísmos.
Martes, 29 de mayo
Escuelas Católicas
Juan Fernandez Krohn
Manuel Mandianes
Alejandro Córdoba
Desiderio Parrilla Martínez
Asoc. Humanismo sin Credos
Josemari Lorenzo Amelibia
Francisco Margallo
Francisco Baena Calvo
Julián Moreno Mestre
Martín Gelabert Ballester
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