Actualmente, el debate sobre las competencias básicas y los criterios para su adquisición y evaluación centran la atención de los pedagogos y educadores, además de los responsables de política educativa española.
La LOE trae consigo su propia selección de las competencias básicas que todo alumno debe poseer al finalizar la enseñanza obligatoria. Pero el problema ya no está en seleccionar las competencias clave, sino en trabajarlas y adquirirlas en el ámbito educativo. La incorporación de las competencias básicas en el currículo supone un enriquecimiento del modelo curricular anterior, no lo sustituye, sino que plantea un enfoque integrador.
En la práctica educativa cotidiana este enfoque supone relacionar objetivos, contenidos, evaluación y competencias. Además, las competencias se muestran entrelazadas, no aisladas entre sí, desarrollándose progresivamente durante todos los niveles educativos, y a través de cada área curricular. Así, el currículo indica cómo contribuye cada materia a la consecución de cada competencia. No existe una relación unívoca entre un área y una competencia concreta; todas las áreas contribuyen al desarrollo de todas las competencias y todas las competencias están presentes en todas las áreas.
¿Cómo hacer que las competencias lleguen hasta nuestras programaciones de aula?, ¿cómo incluirlas en nuestras unidades didácticas? Si todavía no te has embarcado en esta aventura, aquí te dejo un sencillo decálogo para empezar a organizar la maraña de ideas sobre objetivos, contenidos, evaluación y competencias.
1. Organiza tu horario y tus cuadros de evaluación en virtud de las ocho competencias y no de acuerdo a las asignaturas o a los libros de texto.
2. Redacta un breve parte de evaluación de cada curso con lo que esperas conseguir este trimestre sobre cada una de las competencias. Siendo una tarea complicada, ayúdate de los decretos y órdenes de evaluación de tu comunidad autónoma y de las nuevas ediciones de los libros de texto u otros libros de formación que encuentres.
3. Anota cada día en este parte qué alumno y cómo ha trabajado cada competencia. Todos, aunque con distintos contenidos, han de aprender y vivir las ocho competencias.
4. Impulsa la actividad de los alumnos en relación con alguna competencia en todo momento y avisa a tus compañeros y a la dirección que vas a iniciarte en esta aventura.
5. Lleva muy al día la evaluación de cada alumno, combina pruebas generales en las que se avise a todos, y pruebas individuales por sorpresa.
6. Lee y apúntate a los cursos de formación del profesorado que hablen sobre educar por competencias.
7. Organiza los grupos del aula en virtud de cada una de las competencias y no en virtud de los contenidos del currículo.
8. Si los decretos, libros de texto y órdenes oficiales te bloquean para trabajar por competencias olvida a los primeros.
9. Prescinde de utilizar un único libro de texto, está en contra del sentido de educar por competencias.
10. En el peor de los casos, si te sientes acorralado por los cambios del sistema olvida la palabra c-o-m-p-e-t-e-n-c-i-a-s y ya te pondrás las pilas el curso que viene.
Alfredo Hernando
Departamento de Innovación Pedagógica
Domingo, 19 de febrero
Escuelas Católicas
Juan Fernandez Krohn
Pedro Tarquis
Asoc. Humanismo sin Credos
Salvador García Bardón
Alejandro Córdoba
Movimiento Rural Cristiano
Vicente Haya
Josemari Lorenzo Amelibia
Francisco Margallo
Jose Gallardo Alberni
Contacto
Federación Española de Religiosos de Enseñanza
