(PD).- Ocurrió en la capilla de un instituto de enseñanza secundaria de Barcelona. Construida a mediados del siglo pasado, esa estancia se emplea en la actualidad como aula polivalente en la que se imparten distintas materias. Un día, un alumno de cuarto de ESO (15 años) salió de allí espantado.
Había abierto la puerta de madera que separa una parte de la sala y no dudó en explicarle a un profesor lo que se había encontrado: «¡Bernat, no sabía que teníamos la tumba de una momia en el instituto!», le exclamó. «Por supuesto, no era ninguna momia –aclara Bernat Villaronga, docente de Religión de ese centro educativo y presidente de la Federació d’Ensenyants de Religió de Catalunya–. Era el altar de piedra de la capilla».
Como explica Rafa Julve en El Periódico, lo que puede parecer una exagerada anécdota –«quizás aquel chico había visitado recientemente el Museu Egipci o había visto alguna película de momias, pero no había entrado jamás en una iglesia», sospecha Villaronga– no es más que otro ejemplo real de una preocupación.
De una señal de alarma que no solo lanzan los docentes de Religión. También muchos profesores de Historia del arte consultados por este diario (más de los que aparecen en este texto) muestran su inquietud por la falta de conocimientos de religión que hay entre los jóvenes, debida solo en parte a la corriente laica que ha restado fieles a las materias que tratan los orígenes del cristianismo.
Porque una cosa es el laicismo y otra, muy diferente, la ignorancia sobre aspectos de cultura general imprescindibles para comprender muchos porqués de nuestra sociedad, resumen los especialistas.
NI IDEA DE LA BIBLIA
«En los 30 años que llevo dedicada a la docencia, he notado un gran descenso en los conocimientos de cultura religiosa por parte de los alumnos que llegan a la universidad. Esa falta de base afecta negativamente a las posibilidades de aprender algunas épocas y obras, porque es necesario conocer la historia religiosa como cualquier otro hecho cultural», explica Teresa Vicens, profesora de Iconografía Medieval de la Facultad de Historia de la Universitat de Barcelona.
Según esta docente, «uno de los problemas más graves de estos jóvenes es que no tienen la más mínima idea de las cuestiones básicas de la Biblia. No todos los alumnos, claro, pero la mayoría no saben qué son el Antiguo y el Nuevo Testamento, confunden personajes e incluso hay algunos que no acertarían a explicar quiénes son Adán y Eva».
Puede resultar sorprendente, pero no son pocos los estudiantes que «ni siquiera saben por qué se celebra la Semana Santa». Como mucho, «les suenan algunos nombres por lo que han visto en la televisión», afirma Vicens.
Como consecuencia de todo ello, esta profesora se ve obligada «a dar una información de temática religiosa» que a ella no le pertoca. «Yo imparto una materia de iconografía, pero tengo que acabar explicando nociones de cristianismo para que entiendan el contenido que realmente le corresponde a mi asignatura», asegura la docente, cuya experiencia le ha llevado a efectuar la misma recomendación, todos los años, el primer día de curso: «Les digo a los alumnos que quien no sepa de cultura religiosa debería coger un libro de ESO para empezar a entender algunas cosas y poder seguir mínimamente lo que explicaré».
FORMACIÓN ANTROPOLÓGICA
Rossend Lozano, profesor de Historia del Arte del IES Pau Vila de Sabadell (Vallès Occidental), reconoce que en las aulas existe esa falta de conocimiento de la mitología religiosa.
«No se pueden dar por sabidas muchas cosas como se hacía antaño», comenta, para razonar después sobre los motivos de este desconocimiento: «Actualmente, si los alumnos no cursan Religión o Historia de las religiones, más allá de lo que les enseñen en casa, solo pueden recibir estas enseñanzas en las clases de Historia, Historia del arte o Educación para la Ciudadanía. El problema es que esas asignaturas van tan cargadas de materia que por la historia religiosa se pasa muy por encima».
Lozano pone también el dedo en la llaga al preguntarse por qué muchos padres que son ateos o agnósticos no explican a sus hijos los rasgos del cristianismo, simplemente desde el punto de vista histórico y tradicional. «No por ello tienen que estar inculcándoles ninguna creencia –insiste–. Pero también es verdad que el tema trasciende la escuela y la familia. Es una cuestión social».
Una opinión que comparte Laura Torralbo, profesora de Arte catalán medieval de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universitat Autònoma de Barcelona (UAB). Según esta experta, quien también ha notado ese descenso en cuanto al dominio de las nociones religiosas por parte del alumnado, no hay que desdeñar estos conocimientos. «Forman parte de nuestra formación antropológica. No se puede obviar que nuestra cultura es cristiana», advierte.
ANULAR LA TRADICIÓN
Josep Maria Escolà, profesor de Cultura clásica de la misma facultad de la UAB, prosigue con la argumentación:
«Los humanos suelen recurrir a ciertos mitos para explicar sus orígenes. Además, hay muchos paralelismos entre culturas que son básicos para entender cómo se han ido formando nuestros valores. Ese dañino vacío de conocimientos que existe entre los estudiantes no les permite comprender muchos aspectos de nuestra sociedad actual».
Por este motivo, Escolà insiste en la necesidad de dominar las cuestiones de base religiosas («que no quiere decir profesar ninguna fe») y carga contra el laicismo radical que intenta borrarlas: «No se puede anular una tradición».
