“¿Son los estudiantes de secundaria de los Institutos de Almansa unos “petardos” en un elevado porcentaje?, Opus IX de Manolo El escayolista

03.03.08 @ 08:22:05. Archivado en ME de "Iniciativas Almanseñas", Cartas de ciudadanos, Por José Gómez Leal

Recibimos de Manolo El Escayolista su Opus IX: “¿Son los estudiantes de secundaria de los Institutos de Almansa 'unos petardos' en un elevado porcentaje?" . Dice así:

"Manolo el Escayolista, aunque quisiera, no podría imitar con su furgoneta a los corredores de Fórmula 1. Ni falta que le hace pero vibra de emoción, como todos los clientes del Bar Clover o de La Unión Musical de Almansa, cuando ve que los conductores finlandeses Kovalainen y, en particular, Raikkonen, le obligan a ir al límite a nuestro ídolo Fernando Alonso."

"Este año, con la ayuda del moreno Hamilton, seguro que volverán a hacerle la puñeta desde los bólidos McLaren-Mercedes o Ferrari. Y él no podrá evitar pensar en voz alta:

"¡Joder con los finlandeses! ¿Qué les enseñarán a esos fenómenos?"

-¡Esa es la cuestión, Manolo! ¿Qué les enseñan a los alumnos finlandeses? ¿cómo aprenden, quién les enseña, cómo, cuándo, dónde, por qué? Y el caso es que han encontrado la respuesta más valorada y reconocida por todos a estas cuestiones que trascienden las fronteras y el tiempo.

"Así lo prueba el informe europeo 'Pisa' recientemente publicado, un examen trianual que mide las capacidades de los alumnos de 15 años de 57 países en Ciencias, Matemáticas y Lectura."

"Los estudiantes de Secundaria de Finlandia obtienen mejores notas en casi todos los apartados en materias fundamentales."

"En Ciencias, Finlandia la primera, en Matemáticas la segunda –tras China- y en Lectura también la segunda –detrás de Corea-. España suspende , ocupando el lugar 37, por debajo de la media."

"Aterrizando en nuestra ciudad, los resultados académicos de los alumnos de la ESO son bastante desalentadores por cierto y el fracaso escolar, durante algunos cursos, supera el 50%."

"En la línea del informe Pisa, ¿cómo definimos a nuestros alumnos suspensos? ¿como vagos, zoquetes y petardos –sólo en el aspecto académico se entiende, no como personas, evidentemente- o somos generosos y decimos que ellos no tienen la culpa, que progresan adecuadamente y que no es para tanto? ¿Hacemos algo o dejamos las cosas como están?"

Por lo pronto, Manolo el Escayolista, con hijas en un Instituto, insiste en llegar hasta el final y averiguar el secreto del éxito de los alumnos finlandeses y las razones del fracaso de nuestros alumnos.

-Cyrano, hace tiempo leí en un artículo, publicado por ti en la revista Cálamo 2006 sobre El Quijote, que nuestros alumnos de Secundaria han perdido el hábito de lectura.

¿Sabías que los alumnos finlandeses suelen leer un libro por semana? ¡Pues toma nota!

El no leer acarrea: pobreza de vocabulario, dificultad de comprensión lectora y una barrera infranqueable para el estudio y la adquisición de una cultura general; y más insuperable aún para poder acceder a estudios universitarios.

A este respecto mira lo que dice Luis Landero, Profesor de Instituto. Premio Nacional de Literatura y Premio de la Crítica con su Obra “El cuento o la vida”:

“La realidad es que un alumno medio de Bachillerato lee silabeando y a trompicones, tiene dificultad casi insalvable para entender el editorial de un periódico, escribe con oraciones simples donde apenas aparecen otros verbos que ser y estar, su bagaje léxico es de supervivencia, quiere explicar algo y no le alcanzan las palabras”.

-Manolo, lo de la escasa o nula lectura en el alumnado español no nos pilla de susto pues es una queja frecuente entre el profesorado y lo segundo explicaría muchas cosas del éxito de la enseñanza en Finlandia. No en vano.
Pero, escucha estos datos porque el tema de la educación debe comenzar:

-En el hogar familiar:

1-Muy pocos padres llevan a sus hijos al Instituto en el coche. Los alumnos finlandeses van al instituto a pie, en bicicleta o en bus. O sea, que las familias finlandesas favorecen la autonomía de sus hijos desde pequeños. Y ni tienen el caos circulatorio de Almansa en torno a los colegios e institutos ni tampoco tienen necesidad de la “brigada de voluntarios mayores” –idea plausible por otra parte de José Collado- para que con su cooperación intenten poner orden en las proximidades de los colegios especialmente.

2-Los alumnos finlandeses tienen muchos deberes en casa que se alargan hasta las dos horas de trabajo. El estudiar es un trabajo; por dicha razón no les gusta el instituto a los alumnos finlandeses. En España impera la idea opuesta de que el profesor debe motivar más a los alumnos para que su estancia en el colegio sea como un juego y una diversión.

Así se aprende más, dicen los pedagogos de salón, escondidos en los rincones de las delegaciones provinciales de educación. Hace unos días un antiguo alumno de D. Alfonso Santamaría Conde -excelente profesor de Historia de Albacete-, con motivo de su fallecimiento, recordaba con agradecimiento su frase habitual de “¡Estudien ustedes todos los días”.

¡Seguro que es una frase finlandesa!

3-El papel de los padres en la educación de sus hijos. En Finlandia el 55% de los padres se consideran los primeros responsables de la educación de sus hijos. En España sólo el 15% y un gran número de ellos apenas se relaciona con el profesorado del centro para, entre todos, ayudar al alumno normal; con el problemático, a menudo se llega tarde para solucionar sus problemas.

4-Los padres vigilan los deberes y se interesan por los exámenes. En nuestra ciudad muchos padres pasan de esta obligación paterna. El Presidente Zapatero, en recientes declaraciones, achaca el fracaso escolar a los padres porque la educación de éstos ha sido precaria; argumento superficial y simplista pero hay que reconocer que el papel de los padres en la educación es básico, aunque no único.

5-Tres veces por semana la familia reunida toma la sauna en casa y aprovecha para dialogar todos entre sí, comentando sus problemas y aspiraciones, en suma, para conocerse y quererse.
En los hogares de nuestros estudiantes cada día se habla menos, mayores y menores todos van a su bola. La tele es la convidada cotidiana y ella se lleva las confidencias y las palabras que envuelven toda clase de sentimientos de padres e hijos. Nos roba la palabra y nos devuelve el silencio, el desinterés, el desencuentro. Y poco a poco un hogar se va convirtiendo en una posada donde entran y salen forasteros a comer y dormir. Y en el cuarto de estar ven la tele en común, si es que no tiene cada miembro de la familia la suya propia en su habitación.

-¡Eso ya lo decía mi padre, Cyrano! “Para conocer a la gente hay que ir a su casa”.

-Luego, no podemos olvidar el propio Centro, a nivel de organización:

1-El horario de un Instituto finlandés es de 8 de la mañana a 3 de la tarde, con una pausa para comer de media hora. Las clases son de 45 minutos y hay varios recreos. En los Institutos almanseños las clases duran 55 minutos.

2-A las 12 es la comida obligatoria por ley para todos los alumnos en la cafetería del Instituto y resulta gratis porque está pagada por cada municipio. Dura media hora. En Almansa los alumnos van a comer a casa.

3-El calendario escolar apenas tiene puentes. Pero si un Instituto lo decide, se sale del Centro una hora más tarde hasta compensar la pérdida del día de puente. En nuestro país, por el contrario, desde los Romanos, tenemos puentes, acueductos y lo que sea menester para enlazar, a veces, hasta una semana entera de fiestas.

4-Los centros están muy bien equipados: libros de texto, material escolar y comedor gratis para todos los alumnos, un ordenador para cada dos alumnos, circuito cerrado de televisión en el centro, acuarios, aire acondicionado, macetas, auditorio para clases de teatro, comedor con autoservicio, pantallas de plasma, clases al aire libre…
En los Institutos de Almansa no llegamos a tanto y vamos poco a poco. Aquí, para que arreglaran unos metros de acera de la calle que desemboca en dos institutos, se tuvo que esperar dos mandatos (ocho años) y que pasaran dos Concejales distintos de Educación, hasta que llegó Antonio López y en menos que canta un gallo lo arregló. Por cierto, que creo que la dirección de ambos centros en su momento ni le dio las gracias. ¡Y no digamos la dichosa valla circundante que también ha estado derruida la tira de años hasta que por fin este curso la han arreglado!

5-Un aspecto central del programa de estudios de la escuela es la educación laboral: desde el primer curso los alumnos participan en la gestión de los asuntos comunes de la escuela. Se van turnando por grupos para ocuparse de las plantas, la biblioteca, la recolección de papel, el reciclaje, el patio y el acuario y para ayudar en la cocina. La educación laboral no está a cargo de los maestros sino de los restantes adultos de la escuela, es decir el personal de limpieza, de cocina, el bedel, la secretaria y la asistente. En la escuela la responsabilidad por la educación está equitativamente distribuida entre todos. ¡Vete a decirle a un bedel, en cualquier centro docente español, que riegue el jardín o que dé clases de cómo usar una fotocopiadora a los alumnos! Seguro que te manda a paseo o a su sindicato, simplemente porque su labor es muy concreta y está definida de tal manera que no se puede salir del guión y, lo más importante, porque le pagan poco.

-Cyrano, ¡ésos son centros y no los nuestros! ¡Ojalá comieran todos los alumnos en los Colegios y en los Institutos! ¡Cuántos problemas evitarían a las familias almanseñas!

-Estoy de acuerdo, Manolo, pero es cuestión de dinero y de saber lo que se quiere conseguir en la educación de un país. Escucha cómo tienen las aulas.

En cada Aula:

1-El modo de trabajar de los alumnos es serio y responsable: cuidan del material escolar, no hay pintadas en las aulas ni en los pupitres ni en los aseos, subrayan el libro, sus cuadernos están muy cuidados sin tachones, hacen esquemas, no se valen de las chuletas, no copian en los exámenes ni nadie les ríe las gracias a los pillines o a los alborotadores.
En Almansa estamos en camino de algún día proponernos dichas metas. ¡Si las señoras de la limpieza escribieran sus memorias!

Además en las clases nadie está sentado empollando: los alumnos circulan por el aula buscando datos, solicitando consejos al maestro, trabajando con sus compañeros, de vez en cuando descansando en un sofá.

Quizás siguen la máxima del pensador Orígenes: “A los niños debe enseñárseles a investigar por sí mismos”. La atmósfera de la clase es activa, pero sin embargo el maestro lo tiene todo bajo control; los docentes tienen autoridad, por lo que pocas veces necesitan recurrir a métodos autoritarios.

2-La apariencia externa del alumnado: bien vestidos, aseados sin olerle los pies a quesos aunque van descalzos y en calcetines por el aula como hacen en casa.

3-No hay alumnos repetidores. Si no apruebas, te quedas una hora más en clase hasta que demuestres que lo sabes o a estudiar en verano duro.

4-Aprenden la lengua nativa finesa, sueco e inglés obligatoriamente. No se doblan las películas extranjeras, todas se pasan con subtítulos. Los estudios de idiomas comienzan en distintos cursos, de modo que al finalizar el bachillerato puede haber estudiado hasta seis lenguas.

Los idiomas extranjeros que más se estudian son el inglés, alemán, francés, ruso y español. Aprenden a leer rápido. En el “José Conde” este curso se ha comenzado el programa de “Secciones Europeas” donde algunas materias se imparten en francés.
¡Ojalá se siga este camino de profundizar en el conocimiento de idiomas fundamentales que favorecen la comunicación entre los ciudadanos de Europa!

5-Tienen clases de materias prácticas: baile de salón, teatro, cocina, peluquería, artes marciales, esquí, carpintería, música. Se invita a discutir, se debate, se favorece la expresión oral. No se toma apuntes pasivamente ni se bosteza.

-En el Profesorado:

1-Durante los primeros seis años de la escuela obligatoria (hasta los 13 años) los niños tienen una sola maestra o maestro de curso, que enseña casi todas las materias y evalúa sus rendimientos sin emplear cifras.

En España hacen su aparición los maestros especialistas cuando el alumno ya tiene tres años con lo que la estrecha unión de un profesor y su grupo se diluye. Y en las notas necesitamos los dedos de las dos manos para puntuar hasta diez, cuando con mal, regular, bien y muy bien sobran números. Y sobran dedos.

2-En la plantilla de los centros tienen hasta médico, dentista, asistente social y profesores de apoyo para alumnos con retrasos de cualquier tipo. En el “José Conde”, sin llegar a tanto, estamos este curso con varios programas –compartidos con otros centros- a cuál más interesante:

-el programa PACO con un educador social,
-el aula de estudios con dos monitores,
-el aula de juegos,
-el de información sociosanitaria al adolescente,
y parece que nos ha tocado el gordo de la lotería.

¡Bienvenidos sean todos los programas si cuentan con recursos y personal especializado!.

3-Aunque la mayoría es luterana, se imparten clases de historia del Islam o del Catolicismo,. En nuestros Centros sólo hay clases de Religión católica y con una crítica constante por parte de un sector de la sociedad que piden que no se enseñe nada de religión en la escuela.

La mayoría de los finlandeses pertenece a la iglesia evangélico-luterana, y sus hijos reciben en la escuela clases de esa religión. Los niños de otras creencias también tienen derecho a recibir enseñanza de su propia religión si se pueden formar grupos de al menos tres niños de la misma fe.

Los alumnos no pertenecientes a ninguna iglesia están exentos de las clases de religión. En cambio estudian en todos los cursos educación ético-filosófica, que contiene conceptos sobre ética, religiones y relaciones humanas.

-Y aquí, Cyrano, seguimos con la cantinela de que a los niños no se les debe enseñar religión en el colegio.

¡Qué mentes mas estrechas, cerradas y poco humanísticas! , cuando nada de lo que es humano debe ser ajeno al hombre, que ya lo decía un clásico. Y, por ello, todos –niños y adultos- debemos aprender los dogmas fundamentales de las grandes religiones y conocer su influencia a lo largo de la historia, especialmente en la civilización occidental.

4-El profesorado: con buenos sueldos,
-no superan las 21 horas lectivas semanales,
-no son policías de aula,
-se sienten valorados por la sociedad,
-son respetados por los alumnos y
-es una profesión de prestigio
-a la que acceden sólo los mejores.
La sala de profesores está bien equipada (piano, bandeja de bombones, cafeteras humeantes,

¡Igual que en el IES “José Conde” que
-se suprimió el curso pasado el servicio de cafetería,
-en la modalidad del Nocturno (para alumnos y profesores) y
-aún no se ha buscado una alternativa!.

Y eso que en el presente curso, allá por el mes de octubre o noviembre, se hizo una petición por escrito para continuar el servicio que desde hace veinte años veníamos disfrutando, firmada por alumnos y profesores y ratificada por el Consejo Escolar para encontrar una solución. A estas alturas de curso, nos preguntamos por qué se falta al respeto y se discrimina a los alumnos y profesores, sin ofrecer un servicio necesario en cualquier centro docente.

-Cyrano, ¿es que no hay un delegado de alumnos del Nocturno que reclame este servicio?

-No lo sé y, si lo hay, está desaparecido del mapa, Manolo. De todas formas tampoco se debe copiar a Finlandia en todo. Unas veces porque el clima es distinto y eso marca los tiempos del trabajo y la vida de la familia y sociedad. Allí a las tres de la tarde es de noche y la gente se encierra en sus casas. Luego está el carácter.

Somos latinos y ellos nórdicos y este hecho diferencia las relaciones sociales. No es necesario recordar que el mayor índice de suicidios se da en estos países, donde el nivel de vida es de los mejores del mundo. Y también está la hora de comer que en España es más tardía, al tiempo que se hace una comida más fuerte.

-Lo que importa es el cambio de actitud de sus políticos: aunque en los años 90 pasó una grave recesión económica, se apostó fuerte y se invirtió en educación e investigación.

El presupuesto de defensa se vació en educación pública y luego vinieron los frutos, como en Japón o en China. Tú, Cyrano, que llevas un móvil Nokia a lo mejor te crees que es japonés; pues estás muy equivocado.

Para que te enteres -y te repito que todo lo sé por el nº 1052 de XLSemanal-, Nokia era un pequeño pueblo desconocido de Finlandia que fabricaba botas de goma y se cambiaron a los televisores y telefonía móvil y ahora todos conocemos la marca Nokia como universalmente famosa.

-Gracias por la aclaración, Manolo. Me gustaría recordar una expresión sobre la educación de un ilustre profesor de la Universidad de Córdoba, D. José Manuel Cuenca Toribio, que el pasado diez de enero nos visitó, por invitación del Centro de Profesores para hablar de la Guerra de la Independencia.

Dijo que la educación era una “res sacra”. Materia sagrada que debe ser respetada por todos, que los políticos deben consensuar y que la sociedad entera debe valorar como lo más importante de las personas.

-Cyrano, me pregunto si los resultados del informe Pisa apuntan solamente a los alumnos de España. ¿No serán también los resultados de los profesores, padres y leyes educativas vigentes?

(Artículo para la revista “Cálamo 2008” del IES “José Conde García”)
Cyrano de Bergerac, 31 de Enero de 2008.

(Nota:
la mayoría de los datos proceden del nº 1052 de XL Semanal del periódico “La Verdad”, del artículo “El secreto de los finlandeses” de Carlos Manuel Sánchez.)
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