En su sano intento por darles cada día lo mejor a sus hijos y complacerlos del mejor modo, los padres cometen errores al educar. Pocas veces nos damos cuenta que estas imperfecciones pueden repercutir en la política misma, sobre todo en la forma cómo nos gobiernan, en la forma cómo nos dirigen.
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No tuve la oportunidad de conocerlo personalmente, sin embargo soy un fiel seguidor de su pensamiento educativo. Con su filosofía, tuve muchas coincidencias porque fue un hombre coherente que vivía lo que pensaba. Como analista nunca se disfrazó de ese pragmatismo exacerbado del que muchos se arropan. Constantino Carvallo, filósofo y educador, superó el efectismo y nos enriqueció con una visión más amplia y a la vez profunda de la educación.
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El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación presentó los resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) que midió los aprendizajes en Matemática, Lectura y Ciencias de los estudiantes que cursaban 3° y 6° de primaria en 2006. La muestra abarcó cerca de 200 mil estudiantes, distribuidos en 9 mil aulas y más de 3 mil escuelas de 16 países y un estado nacional.
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Hace poco profesores japoneses llegaron a Chile para compartir con sus colegas el método que usan para la enseñanza de las matemáticas en sus alumnos. Mientras que la mayoría de los docentes latinoamericanos rechazan el error, sus pares japoneses aprovechan de él para corregir los procesos de resolución en un problema determinado. (La Tercera. 15.10.07)
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Foto: EFE/Andina/Jorge Paz
Después del desastre ocurrido, es necesario evaluar la situación de la infraestructura educativa. Los daños reportan 388 colegios afectados en Ica, 247 en Pisco, 348 en Chincha, 27 en Cañete y otros tantos en Yauyos, Huaytará y Castrovirreyna. Razón suficiente para instalar aulas prefabricadas y de ese modo cubrir temporalmente la necesidad de continuar con el dictado de clases, hasta que luego dichos colegios sean reconstruidos.
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Una investigación realizada a 5 300 alumnos de post grado de Canadá y Estados Unidos por el Academy of Management Learning & Education en 2006 reflejó que el 56% de estudiantes de economía había copiado en sus exámenes, el 54% de ingeniería, el 50% de ciencias, el 49% de salud y el 45% de derecho. Otro estudio hecho por la Universidad de Rutgers de Nueva Jersey en 62 000 estudiantes de 96 planteles demostró que más del 60% copió en sus pruebas. La institución británica Qualifications and Curriculum Agency reveló que el 25% de los alumnos universitarios ingleses copia. (La Tercera. 26.08.07)
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Hace poco tuve la ocasión de leer una excelente publicación que, dada su relevancia moral y educativa, los padres debieran considerar. Se trata del libro “El adolescente y sus retos”, de Gerardo Castillo (Ed. Pirámide, Madrid. 2005). Además quiero ampliar el debate y diálogo iniciado por el analista Mark Steyn, en su artículo “Una sociedad adolescente” (Libertad Digital. 24.08.07), aunque el enfoque que le daré –como educador- sea hacia sus implicancias éticas.
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Desde hace varios años se presentan investigaciones en las cuáles se relaciona las horas de sueño de los alumnos con su desempeño académico. La universidad israelí de Tel Aviv realizó un estudio, comandado por el psicólogo Avi Sadeh, el cuál concluyó que el dormir menos, compromete la capacidad del estudiante para prestar atención y por tanto para aprender. El Dr. Ronald E. Dahl de la Universidad de Pittsburgh, considera que los conflictos familiares (discusiones, preocupaciones económicas o afectivas, enfermedades o muerte) pueden originar problemas de sueño en los niños. (Science News, Vol. 157, No. 21, May 20, 2000, p. 324).
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El 63% de madres considera que sus hijos juegan poco al aire libre. Esta encuesta fue realizada por dos especialistas de la Universidad de Yale, hecha a 1500 madres de 10 países (Brasil, Tailandia, EE.UU., Turquía, Sudáfrica, Gran Bretaña, India, China, Francia y Argentina), las cuáles a su vez perciben un aumento en el consumo de videojuegos y la televisión. (Diario Clarín de Argentina.12.08.07.Adriana Santagati).
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A pesar de sus bondades económicas, la globalización también genera serias desigualdades y aumenta la brecha entre ricos y pobres. Ésta fue una de las severas críticas que hizo hace poco un artículo de Foreign Affairs respecto a sus beneficios, proponiendo una redistribución de los ingresos, un nuevo reparto donde todos ganen. (“A New Deal for Globalization”. Julio/Agosto 2007). Esta realidad obliga a hacer la siguiente pregunta: ¿Ayuda la globalización a construir un mundo más humanitario? La respuesta tiene distintos matices culturales, económicos, geopolíticos y sociales.
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Después de recibir los comentarios que los lectores hicieron a mi artículo “¿El Estado como educador moral?” en el que me opongo parcialmente –pero no de forma total- a la imposición que el gobierno español pretende en el dictado de una asignatura cuyo contenido arriesga la libertad que tienen los padres para decidir sobre la educación moral que deben recibir sus hijos. Debo hacer las siguientes aclaraciones:
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La ley que exige dictar la asignatura de Educación para la Ciudadanía ha generado mucha polémica y ha sido origen de muchos debates académicos, políticos, mediáticos y religiosos a favor y en contra. Tienen razón quienes argumentan que el Estado no debe tomarse la prerrogativa de suplantar a los padres respecto a qué moral enseñarles a sus hijos, pues cada familia tiene autonomía suficiente para decidir de acuerdo a sus convicciones, los valores éticos que considere pertinentes en la formación de sus neófitos.
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Carlos Alberto Rosales
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07.10.09 @ 20:48:59. Archivado en Sistemas educativos
