Carlos Alberto Rosales
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Desempeño escolar en América Latina
13.07.08 @ 22:02:41. Archivado en Sistemas educativos
El Laboratorio Latinoamericano de Evaluación de la Calidad de la Educación presentó los resultados del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) que midió los aprendizajes en Matemática, Lectura y Ciencias de los estudiantes que cursaban 3° y 6° de primaria en 2006. La muestra abarcó cerca de 200 mil estudiantes, distribuidos en 9 mil aulas y más de 3 mil escuelas de 16 países y un estado nacional.
Resultados del estudio
La población escolar de nuestra región (entre 5 y 14 años) representa el 19,8% de la población total, estamos hablando de 106,264 millones de estudiantes. En promedio, en los países de América Latina y El Caribe, el 43,9% de los estudiantes finaliza a tiempo la educación primaria. El 76% de las escuelas de la región cuenta con agua potable y el 50% posee una biblioteca escolar. El 20% de los docentes de 3° grado y el 28% de 6° desarrolla una actividad adicional a la enseñanza.
No existe uniformidad respecto a la edad de inicio de la educación primaria ni escolarización antes de ingresar a esa etapa. El 10% de los niños trabaja fuera de la casa. Alrededor del 30% de los padres y madres de cuyos niños asisten a la primaria no completó ese nivel educativo.
En matemática, más de un millón de estudiantes (10,2%) de 3° de primaria se encuentran por debajo del Nivel I (el más simple). Cifra que disminuye cuando llegan a 6°, donde aproximadamente 150 mil estudiantes (1,5%) se ubica en se mismo nivel.
En lectura, el 6,7% y menos del 1% de los alumnos de 3° y 6° de primaria, respectivamente; se encuentran por debajo del Nivel I. En ciencias, más del 80% de los alumnos de 6° sólo alcanza los niveles I y II.
En la mayor parte de los países el nivel de desempeño de los estudiantes de zonas urbanas es mayor que el de aquellos de áreas rurales. Esto sucede tanto en Matemática, Lectura como en Ciencias.
Respecto al género, los resultados de las niñas son superiores a los de los niños en Lectura, mientras que sucede lo contrario cuando se trata de Matemáticas y Ciencias. A pesar que no se trata de todos los países, se trata de un patrón que se repite a nivel regional.
Clima escolar y contexto socioeconómico
El clima escolar, así como el nivel socioeconómico y cultural son las variables que mejor explican el desempeño de los estudiantes. La infraestructura y los servicios básicos de la escuela, como la disponibilidad de libros en la biblioteca, también influyen en el rendimiento, aunque en menor proporción.
El estudio reflejó una gran disparidad en los aprendizajes de los alumnos tanto entre los países como dentro de ellos debida en gran parte a las condiciones socioeconómicas y culturales. El tema de la equidad en la distribución de los aprendizajes es una tarea pendiente. La clave está en disminuir la segregación escolar.
Es momento de cortar esa actitud negativa cuando vemos los resultados de un estudio regional y nuestro país no está bien situado respecto al promedio. Por el contrario, cada ciudadano debiera cuestionarse a sí mismo, ¿qué estoy haciendo por aportar con un grano de arena para que la calidad de la educación de mi país mejore?
No basta con hacer críticas, muchas veces destructivas y sesgadas; es necesario usar los resultados de este estudio como un medio para tomar decisiones en las políticas educativas, plantear debates y reflexiones en la agenda pública. Conviene manejar las conclusiones del informe como una herramienta que nos permita mejorar lo que aún nos falta.
En ese sentido el estudio señala que si bien es cierto el contexto socioeconómico y cultural influyen en el rendimiento, podemos disminuir las disparidades en el aprendizaje concentrándonos en las variables asociadas a la escuela, por ejemplo el clima escolar.
Le generación de un ambiente de respeto en el aula, donde los alumnos se sientan acogidos, comprendidos, respetados es sustancial para reducir la desigualdad causada por factores sociales. Una vez más, tal como lo precisé el año pasado en mi artículo “El profesor ha perdido autoridad”, el clima del aula importa al momento de aprender.
El clima del aula no es asunto que dependa única y exclusivamente del profesor, quien debe generar un ambiente grato para estudiar. También depende de la educación en virtudes que los padres de familia brindan a sus hijos, pues muchas veces la permisividad y la sobreprotección en casa dificultan la construcción de un clima escolar adecuado en el aula.
Los padres de familia de América Latina y El Caribe deben recordar que ellos son los principales educadores de sus hijos y que la escuela colabora en esa labor. Los padres deben aportar con una buena educación en virtudes. De lo contrario, seguiremos teniendo noticias como los videos que viene propalando la prensa argentina en los que un grupo de alumnos le faltan el respeto al profesor.
Las entidades nacionales encargadas de la educación deben tomar en cuenta capacitaciones a los maestros relacionadas con la disciplina y la mejora del clima escolar en el aula.
La segregación escolar es un reflejo de lo que muchas veces sucede en las respectivas sociedades de los países. Por eso conviene que los miembros de la sociedad pongan los medios para tratar a todos por igual, evitando marginar a las personas por su condición social, económica o cultural.
La calidad educativa no es asunto sólo de profesores, directores de escuela, y funcionarios de la educación nacional. Es un reto que debiera plasmarse en todos los ciudadanos de las diversas profesiones, empezando por los padres de familia.
Se hace necesaria la existencia de las escuelas de padres para reforzar positivamente la educación que brindan a sus hijos. Por ejemplo, propiciar la lectura en casa, organizar un horario de estudio en casa, cultivo de virtudes, técnicas de estudio, etc.
Existen diversas investigaciones que revelan la influencia del clima escolar en el rendimiento de los alumnos y su proceso de aprendizaje. El clima escolar previene la violencia, promueve el aprendizaje colaborativo, fomenta la cohesión del grupo. (“School Climate Research Summary”. Center for Social and Emotional Education, New York).
Tal como lo señala Rosa Blanco, Directora de la Oficina Regional de Educación de la UNESCO para América Latina y el Caribe, “corresponde ahora a cada nación participante extraer las principales lecciones aprendidas de este estudio y realizar esfuerzos más sistemáticos y sistémicos para elevar la calidad de su oferta educativa, para que toda la población, y no sólo ciertos grupos, aprenda a niveles de excelencia”.
La calidad del aprendizaje de los alumnos es un desafío pendiente e impostergable que necesita del apoyo de todas las instancias tanto políticas, educativas como del resto de la sociedad civil. De nada sirve buscar culpables, importa concentrarnos en generar un clima escolar adecuado para reducir la disparidad causada por el factor social y económico. Todos tenemos capacidad para plantear apoyos concretos y sistemáticos que contribuyan a que la calidad educativa de nuestra región mejore.
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