¿Cómo aprendo mejor matemáticas, enseñándome a pensar o a sentir?

El papel de la conciencia en nuestra autorregulación V.

Por el Dr. Juan Antonio Huertas.

¡Menuda pregunta me he formulado para ordenar estas líneas!. Va a ser compleja y difícil de contestar. Metido ya en estos lodos lo primero que voy a hacer es explicar el dilema.

En anteriores post he comentado el papel de la voluntad y de la autorregulación en el gobierno de nuestra vida, de sus aprendizajes y dominios. Además  he comentado que nos autorregulamos, nos conducimos con nuestros pensamientos y también manejando nuestras emociones e intereses. Tenemos pues que aprender a pensar y que aprender a sentir.

Seguramente, paciente lector, convendrá que es fácil asumir que para enfrentarse al dominio de una disciplina compleja (como pueden ser las matemáticas) viene muy bien saber autorregular los pensamientos. Saber plantearse objetivos, planificarse, supervisar el trabajo y corregir los fallos son cuestiones básicas para ir avanzando en una disciplina.

Todo eso muy bien, pero ¿qué es eso de aprender a sentir?.

Básicamente es una licencia del lenguaje. Me quiero referir a todos los procesos implicados en el manejo de nuestras emociones y motivos. La Psicología viene estableciendo bajo el término de regulación emocional o volitiva un conjunto de procesos muy difíciles de dominar del todo que tienen que ver con el control de nuestros incentivos, de nuestra activación, de nuestras emociones positivas y negativas. Lo que llamaba en otro post el manejo de nuestros afectos.

Para poder avanzar en actividades complejas resulta básico tener presente qué queremos conseguir, qué beneficio y utilidad personal buscamos. Si no sabemos lo que queremos y en qué medida los vamos alcanzando, es muy difícil estudiar o trabajar. A esto se denomina control de la motivación o del incentivo.

Enfrentarse a una materia difícil significa también tener que manejar nuestra activación. Saber controlar la impulsividad que nos lleva a cerrar de cualquier manera la tarea o a terminar cuanto antes. También es no caer en el extremo contrario, que es la vagancia o la inacción. Para todo ello tenemos que hacernos con estrategias, procedimientos y trucos

El control volitivo además tiene que ver con los modos para manejar las emociones positivas y sobre todo las negativas. Saber salir de las situaciones que generan situación o tristeza. Tener recursos para saber cómo desconectarme de las emociones negativas y evitar que estas estén presentes más de la cuenta en nuestra mente. Las emociones de alegría y felicidad tampoco  es bueno que las exageremos y que nos lleven a una situación de euforia desmedida, que desemboquen en el narcisismo irreal. Más dura será entonces la caída.

Le confieso que no tengo claro si estos sistemas de conducción de los afectos se pueden enseñar, pero sí estoy seguro que se aprenden. Quiero decir, no sé si pueden constituir parte de un curriculum formal, de una supuesta  materia de enseñar regulación emocional. Sí estoy seguro que debemos enseñarlos de manera más informal o dentro de cada una de las materias que hay que aprender.

He participado en varias investigaciones en donde hemos intentado enseñar matemáticas usando tres procedimientos distintos, para evaluar cuál de ellos era el más eficaz. Hemos procurado por un lado que el docente de matemáticas llenase sus explicaciones con estrategias de autorregulación cognitiva, planificación supervisión, etc. En otras aulas hemos intentado que se enseñe matemáticas haciendo mucho hincapié en estrategias de control volitivo, del incentivo, de las emociones, etc. Finalmente contamos con unos grupos control que eran aquellos que aprendían matemáticas del modo habitual, sin sistemáticas recomendaciones de regulación.

Lo que encontramos es que los chicos que recibieron una enseñanza de las matemáticas con mensajes de regulación emocional bien planteados fueron los que mejores resultados obtuvieron resolviendo problemas de esta materia frente a los dos otros grupos. Parece que enseñar a manejar también los afectos viene bien para dominar los números y sus fórmulas. Quizás estos efectos no se deba solo a que se enseñan  unas reglas para regular emociones, es que a la vez el estudiante percibe que el docente se acerca a la persona del estudiante y le aconseja desde la consideración de que estudiar matemáticas también puede generarle conflictos y problemas afectivos.

De todas maneras lo importante de estos resultados no es concluir que ya sabemos cuál es la mejor manera de aprender (algo que conviene seguir demostrando), lo más relevante es que podemos concluir que centrarse en el manejo de los afectos ayuda al menos a aprender las materias más complejas y formales. Seguiremos informando.

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1 comentario


  1. Una reflexif3n que me llegf3 al creroo, cito textualmente bfBAJA CALIDAD EDUCATIVA? bfMAESTROS MEDIOCRES? QUE INFAMIA!!!bfCf3mo es posible que se atente contra la dignidad del profesional me1s sacrificado y peor pagado en este paeds (Me9xico)? bfCf3mo es posible que los comunicadores de los medios de comunicacif3n se presten para desinformar al pueblo? A lo mejor aprendieron de manera virtual y no hacen juramento de e9tica profesional bfCrees que no es ased, habre1 alguna razf3n valida y justificada? si la evaluacif3n es para conocer las falencias de la educacif3n: bfPorque9 se evalfaa el faltimo eslabf3n de la cadena como son los maestros? si un hijo tiene problemas: bfAcaso no es necesaria una terapia familiar? si la evaluacif3n es transparente: bfPorque9 las pruebas calificadas no son devueltas a los maestros? bfQue9 garantedas brinda realizar una evaluacif3n con le1piz? bfPor que9 se reprime a los maestros con soldados y policedas, cuando ensef1an alzando la voz? Si bien es cierto que la educacif3n tiene muchas deficiencias, no se puede responsabilizar solo al maestro de las desatinadas poledticas educativas de los gobiernos en turno. Por ejemplo: En muchos lugares del centro del paeds hacia el sur (sobre todo en el estado de Oaxaca) solo hay “aulas” con techo de le1mina, piso de tierra, pared de costeras, pedazos de troncos y tablas como mobiliario, y un pizarrf3n oxidado para escribir. Ademe1s, en muchos lugares no hay luz ele9ctrica, ni servicios de salud, y donde el alumno tiene que caminar hasta 5 o mas kilf3metros para llegar a la escuela la alimentacif3n de todos los dedas es a base de tortilla, sal y chile en el medio urbano, cualquier institucif3n de educacif3n be1sica, media superior, y superior, es algo similar: En su mayoreda no hay aulas equipadas adecuadamente, ni equipos de laboratorio actualizadas, ni materiales para desarrollar las practica s de laboratorio o de campo ah pero eso si!!! se aceptan alumnos de nuevo ingreso al doble o triple de la capacidad de atencif3n que tiene la institucif3n, donde los pocos maestros que hay tienen que resolver a final de cuentas el problema pedagf3gico. Ademe1s de que en muchas instituciones del paeds, el personal se esta jubilando, dejando sin cubrir algunos grupos de asignaturas be1sicas o de especialidad, y el personal contratado por honorarios, en su mayoreda, no tiene experiencia docente ni cubre el perfil profesional para atender la demanda por ello la evaluacif3n es necesaria. Lo que no es concebible, ni justo, ni legal es que la conviertan en un proceso maf1oso para desprestigiar a los maestros bfO acaso el maestro utiliza las teoredas de Skinner para curar a un nif1o herido? bfAcaso el maestro utiliza las teoredas de Piaget para justificar porque9 los padres del nif1o migraron, no tienen trabajo, o no tienen de comer? bfAcaso el maestro utiliza los paradigmas conceptuales para detectar si un nif1o este1 siendo abusado sexualmente? bfAcaso el maestro utiliza la radicacif3n o tal vez los modificadores del sujeto para servir la colacif3n escolar? bfAcaso piensan que porque tenemos afores y se nos roban las cuotas sindicales sin nuestro consentimiento, bfNos sobra dinero? se nos descuenta por adelantado el I.S.R. pero los empresarios que no pagan cada af1o multimillonarias deudas al fisco bfes justo? los maestros no somos enciclopedias vivientes somos seres humanos con sabidureda, con defectos y virtudes, con debilidades y fortalezas, que hacemos lo que podemos para cumplir con nuestra misif3n. Y aunque e9sta es la profesif3n peor pagada en este paeds, nuestra mayor recompensa es el aprecio y gratitud de algunos de nuestros estudiantes. Tambie9n somos padres de familia y sufrimos en carne propia la crisis econf3mica, y de valores humanos que cada deda se pierden en este paeds sabemos asumir la e9tica profesional que nos corresponde y seguiremos sembrando con ahednco en la mente humana. Aunque sabemos de antemano que nadie nos lo agradecere1 ni reconocere1 nuestra labor, aunque todos los dedas se lleven el pan en la boca, utilicen los servicios municipales, incluso el internet, etc., gracias a los conocimientos de un maestro “Desgraciados los pueblos donde la juventud es sumisa al tirano y los estudiantes no hacen temblar al mundo” Juan Montalvo.